Capoeira iluminada

Sugestão: Professor Faustino - História CEMAP 2015

Alguns momentos da Semana da Consciência Negra

 

 

Click mágico da aluna Giovana Laís Delgado 9º ano CEMAP

 

 

Ensaio fotográfico

A população brasileira é formada por etnias, miscigenadas, isso nos torna o povo mais bonito do planeta. Parabéns Professora Elizabete! Trabalho muito criativo!

 

 

XADREZ DAS CORES COMPLETO

XADREZ DAS CORES COMPLETO

PLANO DE AÇÃO

 

1.    IDENTIFICAÇÃO

Estabelecimento de Ensino: Colégio Estadual Marco Antonio Pimenta

Município: Maringá

NRE: Maringá

Coordenadora: Laura Lopes de Paiva

 

Equipe Pedagógica      

 

Márcia de Oliveira

 

Telma da Silva Rodrigues

 

Professores da Área de Humanas

 

Antonio Faustino dos Santos – História

 

Tatiane Martins Evangelista - Filosofia

 

Professores da Área de Linguagens

 

Elizabete dos Santos Meirelles – Português

 

Laura Lopes de Paiva – Português

 

 

 

2. JUSTIFICATIVA

Com a elaboração do Plano de Ação da Equipe Multidisciplinar pautada na proposta do Projeto Político Pedagógico tentar-se-á trazer para dentro do espaço escolar o mundo real, do qual nossos educandos e educadores fazem parte, cabendo a escola garantir a aprendizagem de conteúdos que são necessários para uma vida em sociedade, permitindo a compreensão da realidade local e, também favorecendo a participação dos alunos em relações sociais diversificadas e cada vez mais ampla. Cabe a escola, dar condições que permitam aos educandos, compreender e assumir o tempo presente, com seus problemas, necessidades, buscando alternativas humanizadas para uma sociedade repleta de contrastes econômicos, sociais e culturais.

Nessa perspectiva, o compromisso que nós educadores temos é com a construção da cidadania de nossos educandos, diante das diversidades que temos nas escolas e em outros lugares onde convivemos, faz-se necessário o conhecimento de todos os tipos de etnias com suas culturas e que fazem parte deste contexto para que se reconheça seus valores. Visto que as Relações Étnico-Raciais da Cultura Africana e Afro estão presentes no cotidiano, no falar e na alimentação, enfim na cultura. Assim, a prática educacional deve estar voltada para a compreensão da realidade social e dos direitos e responsabilidades em relação à vida pessoal, coletiva e a afirmação do princípio da participação política para a desconstrução do preconceito.

 

 

3. OBJETIVOS

Desenvolver ações que efetivem a implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana e das Leis Nº 10.639/03 e Nº 11.645/08 através de palestras para comunidade escolar. As referidas leis serão abordadas no conteúdo das disciplinas

Desconstruir o preconceito em relação às Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Africana e Afro-brasileira.

Despertar a importância do pertencimento da Cultura Africana e Afro-brasileira na comunidade escolar, cidade, estado e país

 

4. CRONOGRAMA

 

 

Ação	Data/Período	Objetivo	Responsáveis
Mostra de Cinema Afro-brasileira - Professores e alunos Filme:  O Xadrez das cores,  apresen-tação em todas turmas, após atividades para exposição no pátio	16/11 M/T	Desconstruir o preconceito em relação às relações etnico-raciais	Equipe Multidisciplinar
Orientar e acompanhar trabalhos em sala de aula para mostra do dia 20/11   Jogos on-line Laboratório de informática. Revezar alunos   Roda de Capoeira – Alunos do Ensino Médio	17/11             M/T       17/11 5ª aula T	Instigar o aluno à redefinição de conceitos raça, racismo e etnia       Oportunizar os alunos reconhecerem a cultura negra em suas raízes     Valorizar a contribuição dos povos africanos	Equipe Multidisciplinar e educadores         Tatiane Martins Evangelista E. Pedagógica     Antonio Faustino dos Santos – História Márcia de Oliveira – Eq. Pedagógica
Degustação de comidas típicas de origem africana preparados por alunos 9º ano   Seminário:  Reli-giões de Matriz Africana:Umbanda e Candomblé alunos 9º ano   Palestra: As Ideologias da Superioridade Racial do homem branco do século XIX e suas influências no século XXI – Leis Nº 10.639/03 e Nº 11.645/08 para Agente I e II – Professores e alunos   Produção de ensaio fotográfico com aluno(a)s descendentes afro	18/11 – M             18/11 – M           18/11 – T                           M/T	Reconhecer a contribuição da gastronomia africana na alimentação brasileira       Possibilitar ao educando o conhecimento das organizações religiosas afro-brasileiras afim de proporcionar o respeito com o outro e celebrar a diversidade religiosa presente no Brasil.     Identificar a trajetória do negro na saga brasileira                 Valorizar e instigar a beleza afro-brasisleira	Elizabete dos Santos Meirelles – Português e Equipe Pedagógica   Nayellen Ghisi - Geografia e Equipe Pedagógica       Antonio Faustino dos Santos – História Márcia de Oliveira – Eq. Pedagógica               Elizabete dos Santos Meirelles – Português e Equipe Pedagógica
Roda de Capoeira – Alunos do Ensino Médio   Palestras: Cotas para alunos do EM  Dr Eron Sociólogo   Palestras: Cotas para alunos do EF Dr Eron Sociólogo	19/11 M 1ª aula       2ª e 3ª aula         4ª e 5ª aula	Valorizar a contribuição dos povos africanos       Despertar a importância do pertencimento da Cultura Africana, Afro-brasileira e Indígena na comunidade escolar, cidade, estado e país.     Despertar a importância do pertencimento da Cultura Africana, Afro-brasileira e Indígena na comunidade escolar, cidade, estado e país.	Antonio Faustino dos Santos – História e Eq. Pedagógica   Ana Carolina Torrente e Laura Lopes de Paiva   Ana Carolina Torrente e Eq. Pedagógica
Musical - Apresentação de Rap  aluno(a)s do Ensino Médio   Dança/música: Cláudia Leite “Saiba dizer não”  alunas do Ensino Médio   Recital de poemas e painel ilustrado – aluno(a)s do 8º   Exposição de bonecas africa-nas - aluno(a)s 7º B e 9ºA   Gráfico de setor através de entrevistas com exposição 7º A     Maculelê e Dança dos orixás – painel – Alunos do EF e EM   Realizar pesquisas, leituras e compreensão de diversas lendas africanas - aluno(a)s 6º B   Exposição de dicionário ilustrado confeccionado através de entrevista e pesquisa de palavras e expressões de origem africana presentes em nosso dia a dia – aluno(a)s 1º A e B   Leitura de con-tos de Monteiro e contação de histórias - aluno(a)s  3º A   Painel Intertex-tualidade, aná-lise e discussão Diálogo com a poesia contem-porânea: Castro Alves,  Gabriel Pensador,  Chico Buarque e Gilberto Gil entre outros – aluno(a)s do 2º A   Varal de poesia ilustrada para representar a Equipe Multidisciplinar – aluno(a)s do Ensino Médio Postagem nas redes sociais e pátio.   Apresentação de documentário de personagens negros “margina-lizados”  aluno	20/11 M           M           M/T           M/T           M/T           M/T           T                 M/T                             M/T           M/T                           M/T                     M/T	Valorizar e instigar contribuição da música popular           Valorizar e instigar contribuição da música popular           Desconstruir o preconceito em relação às Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Africana, Afro-brasileira       Despertar a atenção para lei 11645/08  e desenvolver processo criativo e habilidade para esculpir.       Identificar a origem afrodescendente através da própria cor           Reconhecer a diversidade cultural através da contribuição da religiosidade africana          Promover a prática da leitura através da cultura afro                   Identificar a origem palavras e expressões de origem africana presentes em nosso dia a dia                         Promover a prática da partilha de leitura através da recriação de personagens típicos de Monteiro Lobato na desconstrução do preconceito         Reconhecer a presença da cultura afro-brasileira na música e poesia.                           Valorizar a produção artística na criação de poemas ilustrados sobre a Equipe Multidisciplinar                    Compreender como se estruturam as tradições sociais e sua perpetuação	Laura Lopes de Paiva - Português  e Eq. Pedagógica     Laura Lopes de Paiva - Português  e Eq. Pedagógica     Elizete Gomes - Português  e Eq. Pedagógica       Evelise Batista Ribeiro - Arte Eq. Pedagógica   Luci Martins Ramos - Matemática Equipe Multidisciplinar   Vitor Hugo Marani – Ed. Física e Eq. Pedagógica       Elizabete dos Santos Meirelles – Português e Equipe Pedag.         Laura Lopes de Paiva – Português e Equipe Pedag.                     Laura Lopes de Paiva – Português e Equipe Pedag.     Laura Lopes de Paiva – Português e Equipe Pedag.                 Laura Lopes de Paiva – Português e Equipe Pedag.             Ana Carolina Torrente – Sociologia e Eq. Pedagógica
(a)s do Ensino Médio   Servir aos alunos, funcionários e professores merenda típica de origem africana durante a Semana da Consciência Negra	M/T     16 a 20/11 M/T	Valorizar a influência da alimentação africana na brasileira para formação da consciência negra propriamente dita.	Agente I e Gestor

 

5. AVALIÇÃO

Ocorrerá em dois momentos: a)    Equipe multidisciplinar: Avaliação dos trabalhos que estão sendo desenvolvidos em sala de aula e plano para a apresentação dos trabalhos na Semana da Consciência Negra.  Avaliação da Equipe Multidisciplinar: desenvolvimento, envolvimento, apresentação e organização da semana da Consciência Negra. No decorrer de cada período realizar uma avaliação no intuito de qualificar e otimizar os próximos trabalhos, além de definir ações pedagógicas.   b)    Alunos: Avaliação de cada professor responsável pela ação, considerando participação e interesse dos alunos na realização das atividades de compreensão e interpretação de textos; dramatização; ilustração; pesquisa. Avaliação da produção textual, levando-se em conta os seguintes aspectos: adequação dos textos produzidos pelos alunos em relação à função comunicativa, à forma e aos aspectos textuais

 

6. REFERÊNCIAS

ARROYO. Miguel G. Ações Coletivas e Conhecimento: Outras Pedagogias? Disponível em: <http://www.universidadepopular.org/site/media/leituras_upms/ Acoes_Coletivas_e_Conhecimento__30-11-09.PDF>. Acesso em 27 de junho de 2014.

 

BAIBICH, T. M. Os Flintstones e o Preconceito na Escola. Revista Educar, Curitiba: UFPR, n. 20, agosto, 2002.

 

BOURDIEU, Pierre. A Escola conservadora: as desigualdades frente à escola e à cultura. In: NOGUEIRA, Maria Alice; CATANI, Afrânio (orgs), Escritos de Educação. Petrópolis, RJ: Vozes, 1998, p.39-64.

 

BRASIL, Decreto nº 1.331-A, de 17 de Fevereiro de 1854. Disponível em: http:// www2.camara.leg.br/legin/fed/decret/1824-1899/decreto-1331-a-17-fevereiro-1854- 590146-publicacaooriginal-115292-pe.html Acesso: 12 de agosto de 2014.

BRASIL, PARECER CNE/CEB 11/2000. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/secad/ arquivos/pdf/eja/legislacao/parecer_11_2000.pdf Acesso: 12 de agosto de 2014.

BRASIL. Ministério da Educação. Documento final da Conferência Nacional de Educação 2010. Brasília, 2010. Disponível em: <http://conae.mec.gov.br/ images/stories/pdf/pdf/documetos/documento_final_sl.pdf. Acesso em 24 de junho de 2015.

 

BRASIL. Secretaria de Políticas de Promoção da Igualdade Racial da Presidência da República - SEPPIR– Guia de Implementação do Estatuto de Igualdade Racial, Brasília - DF, Copyright 2013.

 

CASHMORE, E. Dicionário de Relações Étnicas e Raciais. São Paulo: Summus, 2000.

 

COELHO, Wilma de Nazaré Baía e COELHO, Mauro Cezar. Os conteúdos étnico-raciais na educação brasileira: práticas em curso. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 47, p.67-84, jan./mar: 2013. Editora UFPR. Disponível em: http://www.google.com.br/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CBwQFjAA&url=http%3A%2F%2Fojs.c3sl.ufpr.br%2Fojs%2Findex.php%2Feducar%2Farticle%2Fdownload%2F31339%2F20047&ei=TRflU8PBMO3IsASqhIHADA&usg=AFQjCNFh5-2-bj7wpEmfaYG0sVfwQw9R4A. Acesso: 12 de agosto de 2014.

 

CUNHA, Junior Henrique. Tecnologia africana na formação brasileira, Rio de Janeiro, 2010.

Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Etnicorraciais e para o Ensino de História e Cultura Afrobrasileira. Brasília: CNE/CP, 2004.

Equipes Multidisciplinares 2014 – Diálogos dos Textos e Contextos da Realidade da Escola. Portal Diadiaeducação.

 

FERNANDES, F; BORGES, PEREIRA. J. B; NOGUEIRA, O. A questão racial vista por três professores. In: Revista USP, 68, 2005-2006, p.168-179.

GOMES, N. A questão racial na escola: desafios colocados pela implementação da Lei 10.639/03. In: CANDAU, V. M. e MOREIRA, A. F. (orgs.). Multiculturalismo: diferenças culturais e práticas pedagógicas. Petrópolis: Vozes, 2008.

 

MUNANGA, K. As facetas de um racismo silenciado. In: SCHWARCZ, L. M; QUEIROZ, R. da S. (Orgs.). Raça e diversidade. São Paulo: Edusp, 1996.

 

PAIXÃO e CARVANO, L. M. (orgs.). Relatório Anual das Desigualdades Raciais no Brasil; 2007-2008. Rio de Janeiro: Garamond, 2008.

 

PARANÁ, Instrução Nº 010/2010 - SUED/SEED. Disponível em: <http://www.educacao.pr.gov.br/ arquivos/File/instrucoes/instrucao102010.pdf>. Acesso em: 27 outubro 2014

 

PARANÁ, Orientação Nº 001/2014 - DEDI/CERDE/CEEI/SEED. Disponível em: <http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/cfc/orietacao0012014dedi.pd>. Acesso em: 27 Outubro 2014.

 

REPÚBLICA FEDERATIVA DO BRASIL MINISTÉRIO DO PLANEJAMENTO, ORÇAMENTO E GESTÃO. Caderno de monitoramento do PPA 2012- 2015: Retrato das políticas sociais na PNAD 2012. Brasília, 2014. Disponível em:<http://antigo.planejamento.gov.br/secretarias/upload/Arquivos/spi/ publicacoes/2014/140707_Cad_Monit_PPA-PNAD.pdf>. Acesso em 08 de maio de 2015.

 

Rocha, Rosa Margarida de Carvalho. Educação e relações etnicorraciais: pensando referenciais para a organização da prática pedagógica. Belo Horizonte: Mazza Edições, 2007.

 

SCHIAVO, M. R. e MOREIRA, E. N. Glossário Social. Rio de Janeiro, RJ:Comunicarte, 2005.Orientações a Ações para a Educação das Relações Etnicorraciais. Brasília: SECAD, 2006.

 

Maringá, 18 de outubro de 2015

 

 

 

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Assinatura da coordenadora

Laura Lopes de Paiva